«Развивающая среда детского сада задана нормативно, обустройство его жизни не расписано детально», – считает Адамский.Он также отметил две проблемные точки применения стандарта дошкольного образования.
Во-первых, реализовать стандарт как возможность свободного развития ребенка в современных условиях разбалансированности системы невозможно.
«Нельзя сказать, что мы в последние годы не говорили о необходимости индивидуализации образования, развитии вариативных форм, поддержке инициативы, включении в преадаптивные форматы, т.е. действий в неопределенности. Но когда неопределенная ситуация, связанная с пандемией, трагически сформировалась, система оказалась готова только к линейному движению», – сказал научный руководитель «Эврики».Во-вторых, по его мнению, наступило время поменять взгляд на стандарт как на понятие нормы.
«Мы сейчас находимся на развилке, – уверен Адамский, – стандарт – для предельно жесткого контроля и надзора за соблюдением норм или стандарт – индивидуализированный ориентир для каждого».Эксперт отметил, что величайшее значение ФГОС дошкольного образования заключается в том, что сделан шаг в рамочное описание результатов. «Если администраторы, управленцы, учителя и родители не могут представить, что нормы, зафиксированные в стандарте не предназначены для прямого контроля и надзора, то они не способны применить такой стандарт», – заявил Адамский.
По его мнению, стандарт не должен быть жестким предметом контроля и надзора, он должен быть катализатором деятельности педагогов, детей и родителей.
Людмила Боросгоева